미래 도시 연구소 : NYC 습지

학제 간

키워드 : 습지, 유출, 전환, 습지, 늪지, 늪지, 펜, 빙하, 배출
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출처 : www.flickr.com/aidaneus

시간 추정: 90 분 

에 연결 미래 도시 연구실: 자연과의 생활 : 뉴욕시는 어떻게 자연 환경을 개선하고 기후 변화에 대처할 수 있습니까? 

목표 : 

학생들은

  • 습지가 무엇인지 설명 할 수있다 

  • 습지 파괴의 이유를 확인  

  • 증거를 인용하고 뉴욕시 지역의 습지에 대한 필요성 평가 

소스

  • 습지 정보 워크 시트 (추가 리소스 참조) 

  • 읽기 : EPA 자료 표 :“습지의 경제적 이점” 

  • 읽기 : EPA 자료 표 :“습지에 대한 위협” 

  • 읽기 : EPA 자료 표 : "습지 및 웨스트 나일 바이러스" 

표준 시편

  • 과학 범위 및 순서, LE 핵심 아이디어 6: 식물과 동물은 서로의 물리적 환경에 의존합니다.  

  • 과학 범위 및 순서, LE 핵심 아이디어 7: 인간의 결정은 신체 및 생활 환경에 지대한 영향을 미쳤습니다. 

    • 자연 생태계는 인간에게 영향을 미치는 일련의 기본 과정을 제공합니다… 인간은 이러한 기본 과정 중 많은 부분을 바꾸고 있으며 그 변화는 해로울 수 있습니다. (7.1b)  

    • 인간은 지구 생태계의 일부입니다. 인간의 활동은 고의적 또는 부주의로 생태계의 평형을 바꿀 수 있습니다. 직접 수확, 오염, 대기 변화 및 기타 요인을 통한 서식지의 인간 파괴는 현재의 지구 안정성을 위협하고 있으며 해결되지 않으면 생태계에 돌이킬 수없는 영향을 미칠 수 있습니다. (7.1c)  

    • 생태계를 악화시키는 인간 활동은 생활 환경과 무생물 환경의 다양성을 상실합니다. (7.2a)  

    • 사회는 새로운 기술의 도입을 포함하는 제안을 결정해야합니다. 개인은 위험, 비용, 이점 및 절충안을 평가할 결정을 내려야합니다. (7.3a)  

  • RST.6 – 8.1: 과학 및 기술 텍스트의 분석을 뒷받침하는 구체적인 텍스트 증거를 인용합니다.  

  • RHST.6 – 8.2: 텍스트의 핵심 아이디어 또는 결론을 결정합니다. 사전 지식이나 의견과 구별되는 텍스트의 정확한 요약을 제공합니다.  

  • RHST.6 – 8.4: 6-8 학년 텍스트 및 주제와 관련된 특정 과학적 또는 기술적 맥락에서 사용되는 기호, 핵심 용어 및 기타 영역 별 단어 및 구문의 의미를 결정합니다.  

  • RHST.6 – 8.5: 텍스트에 단어로 표현 된 정량적 또는 기술적 정보를 시각적으로 표현 된 정보의 버전과 통합합니다 (예 : 순서도, 다이어그램, 모델, 그래프 또는 표).  

  • WHST.6 –8.4: 작업, 목적 및 청중에 적합한 개발, 구성 및 스타일을 사용하여 명확하고 일관된 글을 작성합니다.  

  • WHST.6 –8.6.8: 검색 용어를 효과적으로 사용하여 여러 인쇄물 및 디지털 소스에서 관련 정보를 수집합니다. 각 출처의 신뢰성과 정확성을 평가합니다. 표절을 피하고 인용을위한 표준 형식을 따르면서 다른 사람의 데이터와 결론을 인용하거나 의역 할 수 있습니다.  

안내 질문

  1. 습지 란 무엇이며 뉴욕과 같은 대도시에 어떤 영향을 미칩니 까? 

  2. 습지는 절약 할 가치가 있습니까? 

    절차

  1. 지금하십시오 (5 분) : 바다 근처에서 살면 어떤 위험과 혜택이 있습니까?
  2. 학년 수준에 따라 학생들은 홍수, 허리케인, 쓰나미의 위험과 같은 단순한 것부터 해상 무역로 접근과 같은 더 복잡한 것까지 여러 가지 위험과 이점을 식별 할 수 있어야합니다. 

  3. 그룹 검토 (10 분) : 해수면 상승에 대한 어떤 증거가 있습니까?
  4. NASA의 기후 웹 사이트에서 데이터를 검토하십시오. “증거”탭 (“기후 변화 : 어떻게 아는가?”)에서 그래프로 시작하십시오. https://climate.nasa.gov/evidence/) 지구 기온 상승이 해수면 상승에 기여하는 이유를 학생들과 함께 검토합니다. (답 : 지구 극에서 녹은 빙상은 해수면 상승에 기여하며 따뜻한 물은 팽창하여 더 많은 공간을 차지합니다.

    클릭하여 해수면 데이터 시각화 https://climate.nasa.gov/vital-signs/sea-level/ 과거 및 현재 측정 값이 모두 명백하게 상승 추세임을 보여줍니다. 

    다음 리뷰는 뉴욕시의 Central Central의 급류 해 위험 구역지도입니다. https://ss2.climatecentral.org/#12/40.7298/-74.0070?show=satellite&projections=0-RCP85-SLR&level=5&unit=feet&pois=hide 

    구하라: 해수면 상승이 어떻게 생겼을까 요? 뉴욕시의 해수면 증가를 시각화하려면 화면 왼쪽의 슬라이더를 사용하십시오. 

    참고로, 현재의 탄소 배출률이 계속된다면 합의 전망은 2100 년까지 XNUMX-XNUMX 피트에서 해수면 상승 가능성이 있습니다. (XNUMX 년 정도 전에 XNUMX ~ XNUMX 피트의 투영이 이루어졌으며 과학자들은 남극 대륙과 그린란드에서 얼음 녹는 속도를 높이기 위해 모델을 조정했습니다.)  

  5. 무대 설정 (20 분) : 습지 란?
  6. 학생들에게 해수면 상승에 대처하기위한 많은 전략이 있지만 가장 매력적인 것은 몇 가지 바람직한 목표를 한 번에 달성 할 수있는 전략이라고 설명합니다. 오늘날이 그룹은 습지의 가치에 대해 배우고 해수면 상승을 완화시키는 잠재적 수단으로 고려할 것입니다. 

    구하라: 습지 란? 칠판에 도표 응답. 

    학생들에게 소개 습지 정보 워크 시트를 읽고 이해를 돕기 위해 마지막 질문에 답하십시오. 

    지역 계획 협회의 검토로 끝내십시오 대화식 사라지는 습지지도 (대화식 전체지도를 보려면 클릭하고 발표 전에 테스트하십시오). 

  7. 정보 수집 (30 분)
  8. 학생들이 그룹으로 나누게하십시오. 각 그룹은 EPA의 습지에 대한 세 가지 판독 값 중 하나를 읽습니다. 학생들은 중요한 정보에 대해 메모해야합니다. 읽고 메모를 마치면 그룹의 다른 사람들과 배운 내용을 토론 할 수 있습니다. 

    이 보고서는 최근이 아니지만 습지가 갖는 주요 이점에 대한 확실한 개요를 나타냅니다. 학생들은 추가 정보 수집을 위해 웹 링크에 의존하지 말고 다음과 같은 주요 EPA 습지 웹 사이트로 안내해야합니다. https://www.epa.gov/wetlands학생들에게 더 큰 토론에 영향을 줄 수있는 새로운 개발 또는 위협이 있는지 생각하도록 학생들에게 도전하십시오. (예를 들어 West Nile Virus가 아닌 Zika) 

  9. 공유하기 (15 분)
  10. 그룹이 세 기사를 모두 읽은 학생으로 구성되도록 학생을 재구성합니다. 학생들에게 기사에서 배운 내용을 공유하게합니다. 학생들에게 각 기사를 통해 반복되는 아이디어와 중심 주제로 보이는 아이디어에주의를 기울 이도록 지시합니다. 

  11. 결론 (10 분)
  12. 학생들에게 습지의 보존 및 / 또는 복원 여부에 대한 분석을 작성하게합니다. 아이디어를 뒷받침하는 데 도움이되는 관련 정보를 인용해야합니다. 

    공과를 마치기 전에 학생들에게 습지를 지원하기 위해 무엇을 할 수 있다고 생각하는지 묻는다. 습지 서식지를 적극적으로 복원하고 정치적으로 참여하기위한 오염 방지, 준설 및 개발과 같은 주제를 다룰 수 있습니다. 학생들은 또한 화학 물질 및 살충제를 올바르게 사용 및 폐기하고 집에서 인산염이 적은 세제를 구입할 필요성을 알고 있어야합니다. 

추가 자료 

습지 정보 워크 시트 :  

Fieldtrips :이 콘텐츠는 미래 도시 연구실 박물관의 주력 전시회의 갤러리, 그 핵심에서 뉴욕. 가능하다면 학생들을 현장 여행에 데려가십시오! 방문 http://mcny.org/education/field-trips 더 많은 것을 알 수 있습니다. 

감사의 글

이 일련의 수업 계획은 그 핵심에서 뉴욕 Joy Canning, Max Chomet, Vassili Frantzis, Jessica Lam, Patty Ng 및 Patricia Schultz와 같은 뉴욕시 공립학교 교사 그룹과 함께 개발되었습니다.

이 프로젝트는 박물관 및 도서관 서비스 연구소.

이 수업에서 표현 된 견해, 발견, 결론 또는 권장 사항이 반드시 박물관 및 도서관 서비스 연구소의 견해를 나타내는 것은 아닙니다.